Área: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque: El cuidado personal y la salud
Profesor: Paula Flores Contreras
Número de alumnos: 28
Duración: una quincena
Producto final:
Los niños realizarán una actividad, en la que a cada uno el tocará enseñar como lavar una parte del cuerpo y ellos utilizarán a su padre o a su madre como muñeco frente a sus compañeros para que vean como se lava la parte que les a tocado.
Objetivos:
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y
de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.
4. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Justificación:
Con la actividad que vamos a realizar queremos llegar a entender que los niños deben enseñarse unos a otros y también a sus padres los métodos de la higiene tanto en español como en inglés.
Contenidos:
- Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás.
- Práctica de hábitos saludables: Higiene corporal, alimentación y descanso. Utilización adecuada de espacios,
- elementos y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran. Valoración de la actitud de ayuda de otras personas.
- Gusto por un aspecto personal cuidado. Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
- Aceptación de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el
- descanso y la higiene.
- El dolor corporal y la enfermedad. Valoración ajustada de los factores de riesgo, adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales, actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
- Identificación y valoración crítica ante factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no la salud.
Criterios de evaluación:
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
Con este criterio se observa el desarrollo del tono, postura y equilibrio, control respiratorio o la coordinación motriz y se evalúa la utilización de las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo. Habrán de manifestar un control progresivo de las mismas en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana. Deberán ser capaces de reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás. Asimismo, se valorará si identifican los sentidos, estableciendo diferencias entre ellos en función de su finalidad y si pueden explicar con ejemplos sencillos las principales sensaciones asociadas a cada sentido.
Se evalúa también a través de este criterio, la formación de una imagen personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos propios, el conocimiento de sus posibilidades y limitaciones, y la confianza para emprender nuevas acciones. Han de manifestar, igualmente, respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración.
2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresión
de sentimientos y emociones.
Se trata de evaluar con este criterio la participación activa en distintos tipos de juego. Se observará también
el desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos; así
como la coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere. Se valorará también su participación y utilización adecuada de las normas que los rigen, y la manifestación y progresiva regulación de sentimientos y emociones que provoca la propia dinámica de los juegos, y también si muestra actitudes de colaboración y ayuda mutua en juegos diversos, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal,
higiene, salud y bienestar.
Se pretende evaluar con este criterio las destrezas adquiridas para realizar las actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria. Se estimará el grado de autonomía y la iniciativa para llevar a cabo dichas actividades, utilizando adecuadamente los espacios y materiales apropiados. Se apreciará el gusto por participar en actividades que favorecen un aspecto personal cuidado, un entorno limpio y estéticamente agradable, y por colaborar en la creación de un ambiente generador de bienestar.
Secuencia detallada de la tarea: las actividades se realizarán en cinco días, tres por cada día.
Primer día:
- Es una actividad muy sencilla, de juego simbólico en la que el niño cogerá diferentes juguetes, relacionados con el aseo corporal y deberá nombrar en inglés la parte del cuerpo que deben de lavarse sus compañeros.
Duración: 12 min
Organización: todos
Materiales: vocabulario de las partes del cuerpo en inglés y los objetos del baño.
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- En esta actividad se le dará a cada alumno esta ficha y deberán de responder en inglés con la respuesta correcta sobre la higiene que está realizando.
Duración: 20 min
Materiales: lápiz
Organización: individual
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Esta actividad se dividirá la clase por la mitad, un equipo serán las manos y el otro los brazos cuándo el profesor diga mano en inglés el equipo de las manos deberá saludar y cuándo el profesor diga brazos en inglés el equipo de los brazos deberá hacer una ola,lo podrá hacer rápido para reliarlos y ganará el equipo que antes responda.
Duración: 20 min
Materiales: vocabulario
Organización: por equipos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
Segundo día:
- Esta actividad es la letra de una canción en inglés y deben aprendersela y cantarla en clase hasta con los gestos.
Inglés:
Sanitation, hygiene!
Hygiene with my health is strong
with toilet'm "da buten" like you.
With live hygiene
adventures "chachi-cool"
with supercool friends of Paraguay;
but do not yield
throw waste
ay that "Chuly" is to have my city clean
and earth is very much alive.
Español:
La higiene, la higiene!
Con la higiene se hace fuerte mi salud
con aseo estoy “da buten” como tú.
Con la higiene vivirás
aventuras ”chachi-guay”
con amigos superguay del paraguay;
pero no consentirás
desperdicios arrojar
ay que “chuly” es tener limpia mi ciudad
y la tierra mucho más viva estará.
Duración: 30 min
Materiales: vocabulario:
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- En esta actividad el niño deberá dibujar en cartulina con temperas la parte del cuerpo con la que más disfruta lavandose por ejemplo: los dientes por el cosquilleo.
Duración: 15 min
Materiales: cartulinas y temperas
Organización: individualmente:
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Esta actividad deberán traer objetos reciclados de sus casa para en el colegio, hacer los objetos que se utilizarían en un baño, coloreándolo con temperas, pegándolos con alimentos, forrándolos con papel de seda con todo aquello que fuera necesario.
Materiales: botella de agua, temperas, colores, tijeras, pegamentos, alimentos, papel de seda, cartulina
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Se les dará una ficha con un muñeco y flechas y deberán asignar en cada flecha la parte correspondiente del cuerpo en inglés.
Duración: 15 min
Materiales: lapiz
Organización: individualmente.
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Se les entregará una ficha con varios objetos que pertenecen al objetos del aseo y otros que no, deberán saber cuáles son rodeando con lápiz azul los que pertenezcan al baño y con un lápiz rojo los que no.
Duración:10 min
Materiales: Lápiz rojo y azul
Organización: individualmente
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- En esta actividad el profesor irá sacando imágenes en el proyector de todas la partes del cuerpo, las partes del cuerpo de cintura para abajo pertenecerán al bloque 2 y las de cintura para arriba al bloque 1. por ejemplo: si sale un brazo(Arm) deberan de decir que perenece al bloque 1.
Duración:15 min
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
Cuarto día:
- Esta actividad se realizará en dos grupos uno son los colores y otro las partes del cuerpo, cada niño del equipo uno será un color y cada niño del equipo dos será una parte del cuerpo.Cuando el profesor diga por ejemplo: eyes brown, deben de unirse el color marrón y el ojo.
Duración: 20 min
Material: cartulina con el color o con la parte del cuerpo
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- En esta activida se dividirá a la clase en rincones, y a los alumnos en grupo, los rincones serán "shower","wash our teeth", "wash our hands", "wash our face" y "cut our nails.Una vez todos colocados deberán entre ellos ponerse de acuerdo para explicarnos la función que les haya tocado.
Duración: 40 min
Material: cartulinas, gestos, lapiz, vocabulario
Organización: por grupos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Los niños deberán de traer de sus casas fotos de ellos lavándose los dientes, la cara, las manos o cortándose las uñas. Cuando se hayan traído algunas fotos, se hará un mural grande en donde las fotos se pegarán en él y cada parte llevará un gran rótulo con su título en inglés.
Duración: 20 min
Material: rotulador y cartulina
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
Quinto día:
- Se le enseñará a los niños los términos básicos del inglés relacionado con la higiene.
towel (toalla)
Duración: 20 min
Material: objetos, papel y lápiz
Organización: todos
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- En esta actividad se les dará a los niños unos dibujos sobre la higiene que deberán de ir coloreando, una vez coloreado deberán de pegarlo en una cartulina y ponerle en inglés el nombre del objeto que sea.
Duración: 20 min
Materiales: colores
Organización: individualmente
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
- Esta actividad se les pondrán las palabras de los objetos del aseo en diferentes pompas y ellos deberán de unirlas, pero metidas en pompitas de jabón.
SO WEL
TER WA
TO AP
Duración: 20 min
Materiales: lápiz
Organización: individualmente
Competencia: competencia comunicativa,uso del vocabulario y situaciones sobre la higiene.
Exposición a los padres:
Después de tantos días de actividades los niños traerán a su padre y madre al colegio, en dónde le enseñarán lo aprendido durante estos días y realizarán la actividad que hemos nombrado al principio, para que puedan compartir lo aprendido con ellos.
Evaluación: procedimientos e instrumentos
La autoevaluación de los alumnos se hace al comienzo para ver como están y al final para ver lo aprendido durante el aprendizaje.
Aquí averiguamos si el niño ha aprendido a través de la actividad del segundo día que deberán saberse el vocabulario del aseo corporal y con ello cantar la canción, y ala vez hace los gestos tendrán en movimientos varias cosas la letra, la canción, el vocabualrio y los gestos.
Evaluación formativa se realiza durante toda la secuencia de actividades y si vemos que no han aprendido lo suficiente se les hace otro tipo de actividades.
Evaluación rúbrica en está se tiene en cuenta, el interés del alumno, participación en clase, la asistencia a clase, colaboración entre todos, las actividades que realiza en la clase y cómo las realiza y que la explicación del maestro sea la correcta para que estos lo entiendan.
